近日，四川遂寧一老師陳某因在班級QQ群中發表不當言論而被通報批評。記者采訪得知，該老師的不當言論系因在班級群表示“幾名學生成績拉了班級后腿”，并稱這幾個學生應該為全班感覺羞愧，“讓我們班丟臉”。有家長隨后在群中表示，老師不應該“歧視每一個學生”。

——本文系紅網第五屆全國大學生“評論之星”選拔賽參賽作品

近日，四川遂寧一老師陳某因在班級QQ群中發表不當言論而被通報批評。記者采訪得知，該老師的不當言論系因在班級群表示“幾名學生成績拉了班級后腿”，并稱這幾個學生應該為全班感覺羞愧，“讓我們班丟臉”。有家長隨后在群中表示，老師不應該“歧視每一個學生”。（11月19日 紅星新聞）

此新聞也引發了網友關注，有人表示，老師的教育心態過于功利，實不可取。但也有網友認為，“拖后腿”是十分常見的教師批評用語，家長和學生心理過于脆弱，不該小題大做。

誠如網友所言，用“拖后腿”來形容成績較差的同學，在當下的教育現實中并不鮮見。這些老師的原意或許是想激勵落后的同學，試圖利用集體意識來倒逼學生進步。

但這種方式是否妥當？在班級QQ群中公開批評，并把學生置于“拖后腿”“丟臉”這種具有侮辱意味的言辭之下，是極易傷害學生自尊心的。從深層次而言，這種“拖后腿”想法背后還折射了某些老師的教育謬誤。于學生而言，成績跟不上班級的整體水平確實是值得反思的事情，但絕沒有達到被釘在班級“恥辱柱”上的地步，而這些老師們的不恰當言論即是在向學生傳達“成績差即是恥辱”的錯誤觀念。這些老師本身或許便存在“唯成績論英雄”的教育謬誤，如此一來，更是潛移默化地給學生灌輸了“唯成績論”，長此以往，荼毒的是整個社會的教育風氣。

以往，我們往往不重視學生的人格教育，這也讓許多老師對于“拖后腿”一詞習以為常，殊不知這本質上也是一種“教育暴力”。老師在QQ群，或在一個集體之中公開羞辱一個“差生”，既傷了“差生”的自尊心，也在無形之中帶領其他學生形成一種“集體人格”——視成績差的同學為班級異類，這顯然不該是社會希望的教育結果。其次，在追求素質教育的當下，這種急功近利的教育方式，抑制了學生的個性化發展。在成績的壓迫下，學生們被磨去了棱角，成為了分數的“機器”，這才是“教育的悲哀”。

集體榮譽感或許能夠成為學生進步的動力，但如果運用不當，集體意識就會變成群體壓力，壓垮學生。適當的批評與挫折教育固然有利于學生發展，但如果拿捏不好尺度，將給學生的身心帶來不可磨滅的傷害。因此，“拖后腿”一詞在批評教育中并非如許多人想象的那么輕描淡寫，與其責怪家長、學生心理過于脆弱，無法承受批評，不如先反思，教育中應有的情感關懷和人格尊重應如何體現，素質教育又該何去何從？

文/楊蕊菡（重慶大學）

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